La biblioludoteca de PT y AL

martes, 16 de diciembre de 2025

LOS JAIVAS. ALTURAS DE MACHU PICCHU

lunes, 8 de septiembre de 2025

DECORACIÓN DE AULA

Este año, además de como especialista en Pedagogía Terapéutica, voy a trabajar como maestra de Audición y Lenguaje, y como no tenía ningún material para decorar el aula, decidí hacer unos carteles que permitan establecer una relación entre un determinado fonema y su grafema, además de ejemplos de palabras que lo contienen.

Decoración de aula

domingo, 7 de septiembre de 2025

CALENDARIO MANIPULATIVO

A continuación, quiero compartir un calendario manipulativo para que los más pequeños puedan aprender la fecha en la que nos encontramos. Podéis ver como quedaría en la imagen inferior.

CUADERNO DOCENTE

¡Buenos días a todos! Hace mucho que no publico nada por aquí, pero en esta ocasión me gustaría dejaos el cuaderno docente que he elaborado para este curso que acaba de comenzar. Para acceder a él, pulsar este enlace

Cuaderno docente

domingo, 11 de febrero de 2024

MÓDULO 5: EMPODERAMIENTO DEL ALUMNADO

EDAD MEDIA

DURACIÓN DE LA EDAD MEDIA

La Edad Media comenzó en el Siglo V y terminó en el siglo XV.

Empezó en Europa cuando las invasiones de los pueblos germánicos terminaron con el Imperio Romano.

Estos pueblos crearon reinos con características comunes: parecida cultura, religión cristiana, creencia en un solo Dios, creencia en Jesús de Nazaret y en la Biblia.

La Edad Media se divide en dos etapas: Alta Edad Media y Baja Edad Media.

ETAPAS DE LA EDAD MEDIA

Alta Edad Media:

Empezó en el siglo V.

Tras la caída de Roma, Europa quedó dividida en reinos creados por los germánicos.

Vivían de la agricultura y ganadería

La sociedad estaba formada por unos pocos nobles dueños de la tierra y muchos campesinos que trabajaban esas tierras; Era el sistema feudal.

Los nobles vivían en el castillo y los campesinos en las tierra de alrededor.

Imagen feudalismo

Baja Edad Media

En el siglo XII apareció el comercio y se crearon ciudades llamadas burgos,

En los burgos apareció un nuevo grupo feudal: la burguesía.

La burguesía estaba formada por comerciantes y artesanos:

El burgo se organizaba alrededor de una iglesia o catedral y de la plaza del mercado.

A fines del siglo XV aparecieron grandes avances científicos y muchas exploraciones.

¿Cómo se vivía en Europa?

- La población medieval (las personas) vivían en feudos (grandes extensiones de tierra) dominados por un castillo.

- En el sistema feudal (sistema político, social y económico) la sociedad se dividía en estamentos entre los que había muchas desigualdades.

ESTAMENTOS PRIVILEGIADOS

- Nobles y clero

- Recibían tierras del rey o de otro noble a cambio de fidelidad y apoyo militar

ESTAMENTOS NO PRIVILEGIADOS

- Campesinos y burgueses

- No poseían tierras y pagaban impuestos

2. LA LLEGADA DE LOS VISIGODOS Y LOS MUSULMANES

 ¿Qué fue el reino visigodo de Toledo?

- El reino visigodo de Toledo se fundó (creó) en Hispania, tras la caída de Roma por los pueblos germánicos

- Adoptaron (aceptaron) la lengua latina y la religión cristiana

- En el siglo VIII una nueva cultura, el islam, puso fin al reino de Toledo

 ¿Qué fue al-Ándalus?

- El islam es la religión de los musulmanes y creen en: un único dios Alá, su profeta Mahoma y en su libro sagrado el Corán

- Tras la muerte de Mahoma el imperio islámico se extendió y llegó a la península Ibérica en el año 711 crearon al-Ándalus

- El dominio musulmán sobre al-Ándalus se extendió entre el 711 y el 1492

LA EVOLUCIÓN DEL AL- ÁNDALUS

711-756

- Batalla de Guadalete, los musulmanes derrotan al último rey visigodo don Rodrigo

- Se funda la provincia del emirato dependiente de Córdoba en al- Ándalus

- El emirato obedece al califa de Damasco

756-929

- El califa de Damasco y su familia son asesinados

- Abderramán I sobrevive y huye a al- Ándalus

- Se proclama (se elige a sí mismo) emir independiente, en asuntos políticos del nuevo califa.

1031-1212

- Las luchas internas (musulmanes contra musulmanes) acaban con el califato

- El califato se divide en reinos llamados taifas

- En Navas de Tolosa los cristianos derrotan a nuevos ejércitos musulmanes llegados de África

1212-1492

- Los cristianos continúan conquistando (ganando) territorios musulmanes

- En 1492 toman (conquistan) el último reino andalusí: el reino de Granada

929-1031

- Abderramán III se proclama (se elige a sí mismo) y pone fin a la obediencia religiosa al Imperio.

- El califato de Córdoba fue una época de esplendor (riqueza) cultural

¿Cómo se vivía en al-Ándalus?

- El al-Ándalus fue un importante centro cultural en la Edad Media, en ella hubieron:

 Avances científicos: medicina, astronomía y matemáticas (introdujeron en Europa los números actuales)

 Literatura: escrita en árabe

- En el al-Ándalus se hacía grandes intercambios comerciales que permitieron la llegada del papel y la pólvora desde Asia

- En las ciudades andalusíes los edificios más importantes eran los siguientes

LOS NUEVOS REINOS CRISTIANOS

 ¿Cómo se formaron los reinos cristianos?

- Tras la invasión musulmana, en el norte peninsular (norte de España) aparecieron los reinos y condados cristianos

- Fueron creados por los nobles visigodos que huyeron de los musulmanes

- Estos pueblos comenzaron la Reconquista, en la que fueron ocupando los territorios andalusíes.

Nobles visigodos y pobladores astures crean el reino de Asturias

- Su rey Pelayo inició la Reconquista

- Siglos más tarde este reino se llamó León.

-Siglo XI el condado de Castilla se independiza y se crea como reino

- Año 1230 los reinos de Castilla y León se unen y nace la Corona de Castilla

- Año 868 se crea el condado de Portugal dentro del reino de Asturias

- En 1139 se convierte en reino independiente

Siglo XI reino de Pamplona-Navarra dominó los territorios de Aragón y Castilla

- En 1512 pasaría a ser de la Corona de Castilla

- Los condados catalanes formaban parte del territorio franco

- Siglo X el conde Borrel II consigue la independencia

-Los condados aragoneses fueron de los francos

- Año 1164 los condados aragoneses y el condado de Barcelona forman la Corona de Aragón

- Siglo XII se añaden los reinos de Mallorca y Valencia

¿Cómo se vivía en los reinos cristianos?

- La mayoría de la población vivía de la agricultura y la ganadería ovina (ovejas)

- El comercio era muy limitado (había poco)

- La repoblación (personas que empiezan a vivir en otros lugares) de los territorios musulmanes benefició a los estamentos privilegiados y no privilegiados.

REYES: Tenían más territorios y vasallos (nobles, clero y campesinos)

NOBLES: Recibían nuevas tierras y así crecían sus riquezas

MONJES: Fundaban monasterios y predicaban (explicaban) el cristianismo en los nuevos territorios

CAMPESINOS: Los que repoblaban conseguían tierras propias para trabajar

Además de repoblar era importante defender los territorios

- Los cristianos que vivieron en las ciudades musulmanas mantuvieron (no destruyeron) el alcázar y las murallas para defenderse

- Cuando se fundaban nuevas ciudades se construían con murallas, un castillo e incluso fortalezas

LA CULTURA EN LOS REINOS CRISTIANOS

- La Edad Media fue una época difícil por las guerras y las enfermedades, pero también fue una época de avances culturales que están presentes en nuestros días

 ¿Por qué ya no hablamos latín?

- Solo el clero y la nobleza conocían el latín

- El clero era el estamento más culto y tenía grandes bibliotecas en los monasterios (lugares donde vivían)

-El resto de la población hablaba un latín vulgar (común) que se mezcló con otras lenguas europeas y dio lugar a las lenguas románicas

- La lengua románica más hablada del mundo es el castellano

- Las lenguas románicas hicieron que desapareciera el latín

- Se escribieron obras importantes como el Cantar del Mío Cid

Una cultura muy religiosa

- La sociedad cristiana era muy religiosa

- Construía muchos monasterios, iglesias y catedrales

- Las iglesias se decoraban con esculturas y pinturas sobre historias religiosas para que los fieles menos cultos las pudieran entender

- Las normas para construir una iglesia o catedral las decía la Iglesia y eran muy estrictas (duras, exactas)

ESTILOS PRINCIPALES DEL ARTE MEDIEVAL

ARTE ROMÁNICO

Es de la Alta Edad Media. Se ve en iglesias pequeñas y grandes templos para peregrinos (personas que van a ver esos templos) como la Catedral de Santiago de Compostela

ARTE GÓTICO

Es de la Baja Edad Media. Con el dinero del comercio se construyeron grandes catedrales como la de Burgos o León

 ¿Qué era y qué es el camino de Santiago?

- Siglo IX se relacionan restos humanos (cuerpo) con el apóstol Santiago

- Para los astures fue una señal a favor de la lucha contra los musulmanes

- Los reyes construyen una iglesia a la que acuden miles de peregrinos

- El camino de Santiago produjo (creó) un gran desarrollo económico y cultural

- En el camino se juntan la tradición con la visita a monumentos y obras de arte

UNA ÉPOCA DE GUERRA Y CONVIVENCIA

 ¿Qué culturas convivían?

- Las tres culturas que convivían en la Península Ibérica eran: la musulmana, la cristiana y la judía

- Se respetaban porque eran muy religiosas, las tres creían en un solo dios y las tres tenían un libro sagrado.

En al –Ándalus la población musulmana convivía con:

 Muladíes: hispanorromanos y visigodos convertidos (se cambiaron) al islam

 Mozárabes: eran los cristianos

 Judíos

En las ciudades cristianas convivían:

 Cristianos

 Judíos

 Mudéjares: eran los musulmanes

5.UNA ÉPOCA DE GUERRA Y CONVIVENCIA

 ¿Qué culturas convivían?

- Las tres culturas que convivían en la Península Ibérica eran: la musulmana, la cristiana y la judía

- Se respetaban porque eran muy religiosas, las tres creían en un solo dios y las tres tenían un libro sagrado

 ¿Por qué acabó la convivencia?

- Por diferentes motivos (desconfianza, intereses económicos y políticos) y por la Reconquista, acabó la convivencia entre las tres culturas

AÑO 1492: FIN DE LA CONVIVENCIA

Los Reyes Católicos conquistaron el último territorio musulmán: el reino nazarí de Granada y expulsaron a los musulmanes de la Península Ibérica. Fue el final de la Reconquista

Los Reyes Católicos ordenaron la expulsión de la Península Ibérica de los judíos de sus territorios

viernes, 13 de octubre de 2023

ENFERMEDADES CRÓNICAS

En esta entrada compartiré los documentos relacionados con algunas enfermedades crónicas que pueden presentar nuestros alumnos comenzando por:

Guía AEPAP de centros docentes

ALERGIAS

Protocolo de Actuación e Integración de alumnos con alergia Comunidad de Madrid

Alergia de alimentos y al latex AEPNAA

Guía alérgicos: CREECYL. Castilla y León

ASMA

Asma en centros escolares

El asma en la infancia y adolescencia: (Fundación BBVA y Fundación María José Jove, 2012).

Guía didáctica: Asma Bronquial Infantil: Consejería de Sanidad. Gobierno de Canarias.

Guía informativa. Mi asma y yo Junta de Andalucía

El asma en la infancia: Ayuda y consejos para niños, jóvenes y padres (Unidad de Neumología Pediátrica. Hospital de Donostia, 2008).

CARDIOPATÍAS

Tengo un niño con cardiopatía en el aula: Menudos corazones

Publicaciones: Menudos corazones

DIABETES

Lo que debes saber sobre la diabetes en la edad pediátrica

El alumno con diabetes. Cartilla para el profesor:

El ABC de la diabetes: El niño con diabetes, familia y escuela´

Guía informativa sobre la diabetes mellitus tipo 1 en los colegios: Comunidad de Madrid

Protocolo de atención al niño con diabetes en la escuela: Junta de Extremadura

Saber más sobre la diabetes: Plena Inclusión Región de Murcia

Fundación para la diabetes: El rincón de Carol:

Cortometraje

Animaciones didácticas

Fichas didácticas. Primer ciclo,

segundo ciclo,

tercer ciclo,

actividades

EPILEPSIA

Guía de intervención en el aula para alumnos con epilepsia:

50 respuestas sobre la epilepsia y crisis epilépticas Sanchez y Novartis

Guía de epilepsia infantil para el paciente y sus familiares o cuidadores

Niños, adolescentes y epilepsia:

Daniel y el parque misterioso: García, Departamento de publicaciones del País Vasco

CÁNCER INFANTIL

La educación de niños con cáncer: Guía para padres y profesores (Aspanoa).

Educar a niños y niñas con cáncer Departamento de Educación. Gobierno Vasco.

Cáncer infantil. Guía para profesores AECC

La escolaridad del niño con enfermedad oncológica:

Educando ilusiones, iluminando sonrisas: Faro, La Rioja 2018

jueves, 12 de octubre de 2023

ENFERMEDADES RARAS

Comenzamos este apartado mencionando unos documentos generales sobre enfermedades raras para luego hablar más detalladamente sobre algunas de ellas.

Manual de atención a los acneae: Enfermedades raras o crónicas Junta de Andalucía 2008

Federito, el trébol de cuatro hojas: Guía didáctica: UD Profesorado (FEDER)

El secreto de Amila: Guía didáctica FEDER

Las enfermedades rara. Manual Informativo: Fundación Genzyme

Calista Periodista: Cuento sobre las enfermedades inflamatorias automedidas

La fibrosis quística en el cole: Federación Española de Fibrosis Quística 2019

Alex va al hospital: Síndrome de Hunter

Guía educativa para el síndrome X Frágil:

Necesidades educativas Síndrome X frágil: (Consejería de Educación. Comunidad de Madrid, 2002).

Síndrome de X Frágil. Libro de consulta para padres y profesionales: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales 2006

SÍNDROME DE X FRÁGIL

¿Qué es el síndrome de Prader Willi?: Defensor del menor de la Comunidad del Madrid.

El niño Prader Willi de 0-6 años

Manual para familias de personas afectadas por Prader Willi Junta de Andalucía

lunes, 9 de octubre de 2023

LECTO PALABRA

A continuación voy a subir una actividad para trabajar la comprensión lectora. Solamente he puesto una lectura pero se pueden añadir más, según respondan los alumnos. Está basado en el programa Pasapalabra. En este caso, los alumnos leen un texto, que puede variar y se hacen una serie de preguntas relacionadas con el mismo plasmadas en unas tarjetitas. Previamente a que el alumnado responda a las preguntas, habremos colocado las iniciales de las respuestas que queremos que encuentre. Con esas ayudas,a los alumnos les será más sencillo comprender los textos. Lectopalabra

EL NÚMERO PROTAGONISTA

En esta entrada dejo una actividad que permite trabajar distintos aspectos que engloba la numeración: El alumno debe decir un número al azar entre el 0 y el 9.999. Para a continuación escribirlo, decir si es par o impar, descomponerlo y encontrar el anterior y posterior, entre otras. El número protagonista

sábado, 30 de septiembre de 2023

TODO SOBRE MÍ

Todo sobre mí Ficha para que los alumnos se presenten y conozcamos un poco más de ellos.

jueves, 7 de septiembre de 2023

RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

En esta entrada presentaré variados recursos para trabajar en las diferentes áreas con el alumnado TEA.

Comenzamos con el siguiente documento: La atención educativa del alumnado TEA: Consejería de Educación Junta de Andalucía.

Programa AAIITEA: Programa con un currículo que trabaja las siguientes áreas:

Incluye: Estrategias de intervención, Estructura y contenidos, descargables para la intervención.

Tríptico tránsito:

Guía para abordar el tránsito de primaria a secundaria: Traducido por Rosa Álvarez. Autismo Andalucía.

Documento tránsito primaria a secundaria: Delegación Jaén . Junta de Andalucía.

Área de comunicación y lenguaje

Actividades del blog El sonido de la hierba al crecer

Comprensión inicial: Tarjetas con acciones para ampliar vocabulario

Primeras palabras:

Praxias, soplo y respiración

Ampliación de vocabulario: preposiciones, pronombres personales, adjetivos, opuestos, acciones, objetos y personas, partes del cuerpo

Lenguaje comunicativo, frases y conversaciones: estrategias para estimular la comunicación, preguntas, planificación, creación y comprensión de historias, lenguaje comunicativo y narración de vivencias, estimulación de frases,

Comprensión avanzada; historias absurdas, historias basadas en emociones, historias basadas en conductas, crear y comprender historias, crear cuentos

Pronombres personales

Creación de historias

Conversación

La Asociación Navarra de Autismo nos deja el siguiente material sobre este área. Trabajar vocabulario y lenguaje con gran cantidad de contenido a descargar:

TEACCH

Método Teacch: Autismo Diario

Metodología Teacch: Autismo Navarra

Actividades TEACCH: Arasaac nos presenta gran cantidad de actividades TEACCH que se pueden descargar con mucha facilidad. Material Teacch Educación Infantil, material Teacch lectoescritura, material teacch matemáticas.

Proyecto PEANA: Estructuración espacio-temporal: Juan Antonio Ródenas Ríos. Publicaciones didácticas.

Programa de comunicación total. Benson Schaeffer:

Diccionario de signos para acnees en el área de comunicación y lenguaje: 2001. Consejería de Educación y Universidades. Antonia María Rebollo Martínez, Antonia Capel Sánchez, Teresa Brogeras, María Lucía Díaz Carcelén,

PECS

Manual de entrenamiento

El sistema PECS consta de 6 fases:

FASE I

Cómo comunicarse
Los individuos aprenden a intercambiar imágenes individuales por artículos o actividades que realmente les gustan.

FASE II

Distancia y persistencia
Aun utilizando imágenes individuales, las personas aprenden a generalizar esta nueva habilidad al usarla en diferentes lugares, con diferentes personas y a través de distancias. También se les enseña a ser comunicadores más persistentes.

FASE III

Discriminación de Imágenes
Las personas aprenden a elegir entre dos o más imágenes para pedir sus cosas favoritas. Estas se colocan en un Libro de Comunicación - una carpeta anillada con tiras autoadhesivas de bucle y de gancho, donde las imágenes se almacenan y se toman fácilmente para la comunicación.

FASE IV

Estructura de la Oración
Los individuos aprenden a construir oraciones simples en una Tira-frase desmontable usando una imagen de "Quiero" seguida de una imagen del elemento que se solicita.

ATRIBUTOS Y VOCABULARIO ADICIONAL

Los individuos aprenden a expandir sus oraciones añadiendo adjetivos, verbos y preposiciones

FASE V

Peticiones en respuesta
Los usuarios aprenden a usar PECS para responder preguntas como "¿Qué quieres?"

FASE VI

Comentario
A los individuos se les enseña a comentar en respuesta a preguntas como "¿Qué ves?", "¿Qué oyes?" Y "¿Qué es?" Aprenden a componer oraciones comenzando con "Veo", "Escucho "," Siento "," Es un ", etc.